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中国民族教育杂志
中国民族教育杂志(订阅)
业务类型:杂志征订
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:中国教育报刊社
国际ISSN:1002-5952
国内刊号:11-2792/G4
创刊时间:1986年
出刊周期:月刊
期刊开本:16开
复合影响因子:0.202
综合影响因子:0.094
编辑部电话:010-82296628
中国民族教育杂志简介
《中国民族教育》杂志由中华人民共和国教育部主管,是我国唯一一份宣传民族教育方针政策的全国性期刊,主要读者为全国少数民族地区的校长、教师、各级教育行政机关干部和关心我国民族教育事业的各界人士。在全国少数民族地区有广泛的影响。

《中国民族教育》杂志坚持贯彻党的教育方针和民族教育政策,促进我国民族教育的改革与发展,广泛交流全国各级各类民族学校、民族班和民族地区的办学经验,研究民族教育理论和实践问题,探索发展民族地区经济与开发智力互促规律,介绍世界各国发展少数民族教育的动态,进一步推动民族地区经济发展和社会进步,实现各民族的共同繁荣。

中国民族教育杂志影响力/权威度/获得荣誉
  • 国家新闻出版总署收录
  • 中国知网收录期刊收录
  • 中文核心期刊(1996)
中国民族教育杂志栏目设置
本期报道、本期焦点、本期焦点、高层论谈、教育协作、双语教学、民族团结教育、内地办学、教师教育、名师谈教学、关注新课程、教学研究、治教方略、教学经验交流、耕耘者足迹、世界之窗
中国民族教育杂志范例
  • 投稿作者:刘升弟 点击次:52中小学英语教学的问题及建议
    摘要:《中国民族教育杂志》2014年第Z1期1.加大对英语教师的培训力度。教师队伍整体素质对推进英语教学改革发挥着重要作用,因此,要做好教师培训工作。一是建立完整的教师培训体系,要设置专门的培训机构,配置专职培训人员,建立教师培训基地。二是因地制宜确定培训主题,根据教师教学中的问题和实际需求设置培训内容。应注重学科基础知识、教学基本技能、常用教学软件操作技能的培训。坚持以能力培养为核心的原则,尽量多采用……
  • 投稿作者:张鑫 点击次:26民族院校人才培养质量的探究
    摘要:《中国民族教育杂志》2014年第Z1期一、努力改善办学条件,不断优化育人环境(一)改善基础设施学院积极筹措办学资金,加快基础设施及条件装备的建设。2009年至今,是学院建设投资规模最大、建设项目最多、发展速度最快的几年。校舍建筑总面积达到22.31万平方米,生均24.19平方米,其中教学办公用房净增7.84万平方米,学生宿舍净增2.91万平方米。学院还将校园文化建设与校园美化有机结合起来,统筹规划……
  • 投稿作者:王玉琳 点击次:39小学英语任务型教学研究
    摘要:《中国民族教育杂志》2014年第Z1期一、准确定位目标,把握教学方向传统教学法的知识目标是:1.认读A部分Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子,并掌握“四会”(会听、会说、会读、会默写)单词。2.掌握Readandwrite中的“四会”句子,读懂对话内容,完成句子内容。3.了解Groupwork部分的内容。能力目标是:能够提问并回答三餐所吃的食物,如Whatdoyouhavefo……
  • 投稿作者:张欣红 点击次:70社会主义核心价值观的践行
    摘要:《中国民族教育杂志》2014年第Z1期教什么?怎么教?爱。一个有爱的人,一定是个于人于己温暖向上的人,于社会也是一个有用的人。社会主义核心价值观的一个重要内容———爱国主义,就是关于爱的,而爱是教育的最大课题。尤其是新疆班的学生,他们承担着未来新疆的建设重担,爱的教育尤为重要。试想一个没有爱心和爱的能力的人,何来的爱祖国、爱人民?又何谈成为一个真正的建设人才呢?那么,怎样教育学生去爱呢?确切地说,……
  • 投稿作者:褚艳春 点击次:40数学课堂中学生探究意识的培育
    摘要:《中国民族教育杂志》2014年第Z1期一、创设问题情境,营造探究氛围“兴趣是最好的老师”,教师挖掘到再生动的素材,如果总是做探究的表演者,难以长久保持学生的热情,只有创设探究情境,营造探究氛围,激起学生的探究兴趣,使学生成为探究的主人,才能持久地保持学生的探究热情。在学习命题与简易逻辑部分时,4种命题及相互关系比较抽象难懂,学生对教材中大段的语言叙述缺乏认真研读的兴趣。在这部分内容学习之前,可以用……
  • 投稿作者:罗晓飞 点击次:438小议民族教育下美术教育的功能
    摘要:一、教育功能的全面凸现:美术教育意蕴与民族民间传统文化艺术“美术及其教育作为人类社会的一种特有文化现象,有其自身的沧桑沉沦,从其历史的嬗变中看到其与社会、与人千丝万缕的相互依存关系。同时,通过教育这种延续、传播的有效渠道,以其人文学科的价值倾向于人的化感通变,突出其和谐的秉性而谋求和确证人的真、善、美。”[2]美术教育作为一种学校及学科教育其本质意义便是“传递美术文化”和“促进人的全面发展”的教育……
  • 投稿作者:韩雪军 点击次:546民族教育研究文化观的创新
    摘要:一、宏观文化心理学基本主张及其文化观作为一种新的研究取向,宏观文化心理学与一般意义上的文化心理学都坚持既要从文化的视角研究人的心理,又要从心理的视角反观文化,强调文化与心理的同质性和相互建构性,奉行“心理是文化的心理,文化是心理的文化”等主张,认为文化是心理产生的基础、形成的机制,心理具有文化的特征、功能和成分。如前文所述,宏观文化心理学与一般意义上的文化心理学在基本思想上相差无几,但是宏观文化心……
  • 投稿作者:杨风雷 点击次:454民运会的民族教育价值
    摘要:民族认同感是族亲之间表现在他们民族文化特点上的精神形态的总称,它是维系民族情感的纽带,同时也是民族差别的具体体现。民族认同感其实质就是民族意识的表现形势,而民族意识又来源于民族之间血缘上的联系与族群之间所具有的文化上的依附性。纵观斯大林民族定义中的四个“共同”,尤其重要的是‘表现在共同文化上的共同心理素质’。由此可见共同文化是产生共同心理素质的基础,共同心理素质则是共同文化在思想意识领域的集中体现……
  • 投稿作者:张琴 点击次:851民族教育民主化构建探索
    摘要:一、西北公学民主化建设的主要内容民主教育是现代民主对教育的要求,是现代民主化的一部分。中国近代著名教育家陶行知给民主教育下了如下定义:民主教育是民有、民治、民享之教育,即是教人民大众做主人的教育。“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。”[3]这就要求受教育者的个性和身心得到自由健康发展,使其潜能得到充分发挥,以促进自我实现的完成。民主教育决定教育必须民主化,内容主要有如……
  • 投稿作者:杨东平 点击次:4242双泛主义对民族教育的破坏
    摘要:19世纪末,奥斯曼帝国开始衰落并被西方帝国主义国家所侵略分割,但奥斯曼帝国的辉煌一直萦绕在帝国知识精英们的心头,挥之不去。所以此期土耳其帝国境内也孕育着类似“泛伊斯兰主义”的大伊斯兰主义思想。如19世纪70年代,土耳其人纳米克•基马尔提出“捍卫伊斯兰”,“维护伊斯兰教的真谛……甚至还鼓吹建立一个在奥斯曼人领导下的大伊斯兰统一体”,认为“所有一切欧洲文明中最好的东西都是出自古典的伊斯兰文……
  • 投稿作者:杨顺清 点击次:657促进民族教育发展的战略选择
    摘要:1.确立和谐发展的理念,促进云南较少民族教育协调发展云南较少民族教育的发展离不开经济社会的支持,各类教育的协调发展和教育的城乡协调发展对促进云南较少民族地区经济社会发展又具有很强的推动作用。因此,要紧密结合云南较少民族地区经济社会发展需要办教育,使教育与当地实际紧密结合,通过云南较少民族教育发展促进较少民族地区经济发展和社会进步。同时,要促进云南较少民族地区各类教育协调发展和教育的城乡协调发展。首……
  • 投稿作者:马祥林 点击次:454站在地上的民族文化教育意义
    摘要:一、适应之意义“适者生存”其内涵就是适应。人类之所以成为地球之霸主,根本原因在于其适应能力超过任何其他动物。就人类本身而言,哪个民族繁荣,哪个民族羸弱其实也是适应能力强弱的表现。我国22个人口较少民族都具有比较典型的适应性,他们的劳动生活、人际交往与环境的相互作用是人们所赞许的。在市场经济大气候下,在城镇化改革推动下,少数民族被认同的强适应性已经在与主流文化以及现代化的影响下发生了一些变化,但我们……
  • 投稿作者:史艳红 点击次:595地方民族教育发展研讨
    摘要:重庆民族地区由于受历史、地理、经济等因素的制约民族教育发展严重落后于主城区,教育发展不平衡现象严重。主要是重庆市区际之间教育资源分配不均衡。例如渝东南翼仅占全市学校总数的12%,专任教师、公共图书馆所占比例仅是全市的11%、3.6%。教育资源远远落后于主城区。一、民族教育信息化程度低“信息技术对教育发展具有革命性影响,民族教育信息化是国家教育信息化的重要组成部分。”然而重庆民族地区受地理、经济等各……
  • 投稿作者:冉隆锋 点击次:800民族教育发展特征研究
    摘要:一、重庆民族教育发展的历史特点(一)民族教育的形式逐渐实现民族传统教育与国家主体教育的融合据历史记载,重庆民族地区主要活跃着巴人的足迹,巴人歌舞《踏蹄》对民族教育的发展产生了重大影响。公元前361年,秦灭巴,置巴郡之后,巴人不断分化,小部分融入了汉族,大部分成为了该地区少数民族的先民。秦统一中国之后,汉文化与巴文化的交融得到加强。在历史上,重庆的世居少数民族只有语言没有文字,民族的历史文化及其相关……
  • 投稿作者:张善鑫 点击次:652民族院校课程的多维解读
    摘要:正像有研究指出的“课程最直接的意义就是拓展知识,而拓展知识就是对生活的一种拓展。”[1]显然这种“先导”必须与学生的现实生活有接轨的痕迹,否则,课程的意义和价值就是值得怀疑的。就课程实践而言,长期以来,“忠实执行”的课程实施取向使师生在教学过程中养成了根深蒂固的“照着做”的习气,同时课程实践远远脱离了师生的生活实际,这些都使教学中的生机与活力大打折扣,有研究也对这种取向进行了批判。“假如教师认为课……
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